英语课堂要“活”，要热闹，如果没有新鲜的东西，没有欢快的节奏，没有吸引人的游戏，学生很容易失去兴趣，一堂课40分钟下来，效果可想而知。《国家英语课程标准》指出：“小学英语教学必须以学生为主体，激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，获得基本语言运用能力……”。由此可以看出英语教学更强调学生语言实际运用能力的培养。因此在英语教学活动中必须引导学生积极参与教学活动，师生互动，情感交融，这样才能取得很好效果。

而要让英语课堂活起来，方法也很多，从歌曲、歌谣，到图片、实物，从游戏、态势语，再到多媒体，形式多样，英语老师在课堂中可以充分利用这些东西调动学生的积极性，下面就来简单的谈谈我在平时教学过程中所积累的一些经验以及得到的一些体会：

一 、有声有色的英语课堂

（一）、借助英语歌曲活跃课堂气氛

我们所用的PEP教材提供了许多短小而优美的歌曲，这些歌曲内容简单，节奏轻快活泼，又琅琅上口，大部分的学生都很喜欢。在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来。

我充分利用它们来增强课堂教学的活力，使学生在优美的歌曲、有节奏的歌谣中快乐地学习，因为音乐、歌曲把知识等融入课堂教学中，学生得到知识的同时也得到审美的情趣、艺术感受，特别增强了语言的实际应用效果。

1、歌曲与实物、动作等相结合

如教“Teddy  Bear”这首歌曲时，我准备了玩具——泰迪熊，上课时教这首歌时，又加入了几个与歌词内容相关的动作，学生跟唱起来既简单又快乐，新的英语句子就在这首歌中学会了。又比如教“cat”、“fat”等词时，我利用了有节奏的歌谣，“Look at the cat, it is fat.Look at the monkey, it is funny.”让学生在这抑扬顿挫的歌谣中快乐地学习，轻松地模仿，专心地朗诵，复杂而枯燥的英语单词充满了乐趣，知识也就这样潜移默化了。

2、自编歌曲或歌谣

歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，加上其明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就跳动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住单词。如学了人称之后，我用中英夹杂编成儿歌：

I ，I ，I 是我，

You ，you，you是你，

He ， he男的他，

She ，she女的她，

It ，it动物它，

We ，we是我们，

They ，they是他们，

我们，我们we，

他们，他们they。

（二）、让学生在游戏活动中灵活地学英语

课堂上的游戏最能调动学生的兴趣，《新课标》要求我们应根据总体目标及教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生参与。因此，在英语课堂中，我精心设计了英语游戏，谜语及各种活动，让学生在玩中学，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥。更重要的是游戏活动中使学生有“动”的机会，从而有了专心听讲，积极参与求知的良好氛围。

如：游戏“Ask and answer   one by one (连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。

又比如，猜谜语："I have four legs, I have a face and back, but I have no arms, you can sit on my face, what am I ?"学生在静静的听着,既训练了学生的想象力，又训练了学生的听力，效果较好。游戏活动如“Bingo游戏”、“字母接力赛”、 “小鸟找家”、…… 游戏活动使课堂教学有声有色，富有活力，学生上课积极性高了，知识就容易被吸收了。

（三）、运用实物作道具，创设对话情景场面

教授单词的过程中，如果仅仅依靠教师手中的几张单词卡片让学生来认读，那是远远不够的，直观教学眼见为实，总是需要通过感官来获取各种信息，以此来感知周围世界的存在。

如教水果单词“strawberry”时，学生只有在听到strawberry，看到strawberry，摸到strawberry，尝到strawberry，同时运用句子Do you like strawberry ? Yes,I do./No,I don’t. 的基础上才能充分理解并熟记该单词，在这个单词教授的过程中，调动了学生的听觉、视觉、及运动觉，还提高了学生的运用能力。

此外，在教授动物单词cat/dog/rabbit/mouse/monkey/duck等单词时，我让学生从家中带来较小的动物玩具或者挂件，上课时，让学生扮成这种动物与同桌进行交流。“What’s your name?”“My name is rabbit.”等。学生很乐意把自己装扮成某种动物，并会学着该动物的动作或叫声与同桌进行练习，所以这样就很容易使课堂气氛达到高潮。

（四）、运用生动的图片，创设直观情景

小学低年级以直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。在探索小学英语课堂教学中，我精心地设计课堂教学，用精美的图片辅助教学，以静态的美吸引孩子们闪亮的眼睛，满足他们的求知欲，学生容易产生直观印象，在演示图片的同时，采用相应的身体语言，动作模拟，声音提示来共同配合教学，使学生的思维由静态转向动态。当学生的心灵活动起来的时候，我的新课内容也就有了生命力。    

如：学生在认识各种人物时，我就把这些人物制成头饰，每次上课我就带着头饰走进教室，小朋友就会用汉语说：“好可爱的BaiLing”。于是我就直接用英语说：“Hello! I am BaiLing.”接着让学生一起读这个人物的名字，教几遍之后就让学生自己上来戴起BaiLing的头饰说“Hello! I am BaiLing.”学生的积极性一下就提高了，争着要戴头饰上台表演。以后学其他人物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。还可以加上平时的问候语“How are you ?”“How old are you?”等等。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。

（五）、充分利用态势语教学

态势语教学就是在教学过程中伴随着表情、眼神、手势、动作等的教学方式。德国教育家第斯多惠曾说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学首要和最高的规律。”在Let's do 的教学中最能体现这种转变，Let's do节奏欢快，简单易读，加上不难的动作，学生在此部分活动中，大脑一直处于兴奋状态，思维能力，表演艺术能力等得到发展的同时，也让课堂气氛变的异常活跃。

教师的态势语在教学过程中也相当重要。外籍教师在上课时，总是充满了各式各样夸张有趣的动作，这些动作简单易懂，看起来又特别舒服，学生的注意力会一直在老师身上。我们中国的英语教师在授课时，不大注意体态语的重要性，有些教师一节课下来，没有多少动作，学生就会很容易产生视觉疲劳。所以要注意上课时多用身体语言。

性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时加上绘声绘色、有感情的描述，会让学生的脑海里产生一个清晰的画面，学习起英语来定会轻松而且效果好。

（六）、故事教学轻松学英语

小学生都喜欢听故事，英语课堂上也是。每单元的Story Time 总是很能吸引学生的眼光，一到了讲故事的时间，学生就特别容易安静下来，所以我就借助故事来学习课文中的单词、练习句型，从而把学生的注意力完全吸引到我的教学中，进行有目的、有任务地教学，新课的内容就这样在不知不觉中被故事融入孩子们未知的心中。

除了以故事的方式复习单词、句子，我还给学生布置课外作业——表演故事。多数学生都很喜欢这个作业。他们会很积极的在课后着手分配角色，并在相互扮演不同角色的过程中得到快乐。课上总会有很多小手举起来，争先恐后的表演故事。这样，在听故事、讲故事、演故事当中进行语言实践，使句型活起来了，也让学生掌握了英语知识，课堂自然就“活”了。

（七）、多媒体课件辅助教学

多媒体现在已经越来越多的运用到英语课堂中来了，它已经成为现代技术的具体内容之一，它可以通过文字、图象、声音、动画等多种表现形式，突破教育信息单一化的局面，拓展教学空间。在教学过程所创设的情境，正是引导学生创造性思维活动的重要外部条件。具体生动的情境能引起学生激动愉快的情绪，学生一进入情境就会与艳丽夺目的彩画、动画，老师的语言产生共鸣，学起来必然兴趣盎然，利用多媒体课件进行教学，是优化课堂教学的有效途径。

  尽管不能做到每节课都让学生享受多媒体课件的种种好处，但是我会尽量隔段时间带学生到多媒体教室上课，用课件上丰富多彩的图片、动听的声音以及变化多端的文字、动画等让学生感受英语课堂的有趣之处。学生对于感官的刺激总是很感兴趣，听的很认真，做起游戏来也很兴奋，学单词、句型的能力在这时往往很强。

例如，在教动物单词时，利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学要学，想说就说。学生在逼真的情景中进行角色扮演，锻炼了他们的口语交际能力。

二、让课堂活跃的其他因素

（一）、充分调动学生的积极性

学生是学习的承担者，教师在课堂教学中应发挥主导作用，充分发挥学生主体作用，激发学生的主动性和积极性。

每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，教师应该对他们提出较低的目标，积极创造机会，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。不断地让学生取得“我能行”的成功体验。

在上课提问时，我总是时刻关注那些成绩较差的学生，一旦有人举手，我肯定会叫他回答。即使答错了，我仍会鼓励他。经过一段时间，我发现一些“学困生”有了很大的进步，上英语课不再头痛了。上课时不但能认真听讲，还能积极回答问题，课堂教学活动不再只有一些优秀学生参与，在轻松愉快的课堂氛围中，所有的学生都能的积极参与，英语课堂真正活了起来。  

（二）、注意对学生兴趣的激发

兴趣是最好的老师，是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识，发展智力的首要条件。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。由此可见激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性、自觉性和主动性是英语课堂教学成败的关键。学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性，兴致勃勃地学习英语。

在教学PEP小学英语Unit3 How many时，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在教学过程中，我利用单词卡片、实物以及以前所学的句型来引出新知，将复习与新授相结合。通过看图说话，游戏，等方式充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在实际的操练过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。这样不仅能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，还能吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（三）、让学生在小组活动中“活”起来

小组活动在英语课堂中至关重要，一节课，如果只是单一的由英语老师领读，学生跟读的话，学习的效果是可想而知的。在课堂上，我经常采用小组合作的方式操练英语。这种小组可以是同桌间的合作，也可以是4人或者6人的小组合作，形式可以多样一些。学生的座位可以根据教学的需要而随时随地的重新组合。

如教学 Unit 3 How many 时，我就把学生的座位排成“花瓣形”，即分成五大块。每个花瓣上代表一个数字，中间的同学是花蕊，由他发号施令，说“How many flowers can you see?” 然后组织学生展开数数有多少朵花，相互讨论，促使学生主动开口，积极使用新语言进行交际：How many …can you see? How many …do you have?

      在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花，随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。使孩子们全身心的投入，既体验到参与的乐趣，又学会了生活、学会了合作、学会了学习，并在活动中树立了克服困难、夺取胜利的信心，享受到成功的快乐！在快乐中，感悟ABC！

总之，一堂没有学生参与的英语课，老师的课设计得再好，教师讲得再精彩，也不是一节好课。英语课堂要“活”，要使学生在欢快的课堂节奏中学到真知，把学生的学习情绪调动到“乐”的境界 ,提高学生的英语水平，“学之不如好之,好之不如乐之”，在英语课堂教学中，要博采众家之长，寻求适当的有特色的教学方法,真正使课堂活起来。