摘要：儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象表现得就更为突出。因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。多媒体教学网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统。它可以进行全体教学、分组教学、语言教学、学生示范、双向对讲、交互辅导、跟读教学、跟读自学等多种教学活动。利用网络教学，学生们根据教师设计好的软件，人手一机，自由地学习新知识，其最大的优点是体现了学生的自主学习。

关键词：小学生      教学网络化     自主学习

 作为小学英语教师，我们要研究和熟知童心，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课教得形象生动，从而引起学生的兴趣，最大限度地减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。但英语教学不同于其他学科的教学。它是一门语言的教学，语言的最大特点是交际性。只有让学生们大量开口会话，才能达到熟练掌握英语的目的。在网络氛围下的英语教学要处理好以下几个问题：

一、选择恰当的多媒体软件的教学内容

德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用直观教学、自主学习等手段，让他们在说说、做做中学习，就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。

 随着教学改革的不断深入，集图象、声音、文字、动画于一体的多媒体辅助教学软件在众多教学媒体中备受青睐，开始进入到了小学英语的课堂。它具有大容量、多信息、多趣味、和高效率的优越性，能吸引小学生的高度注意，促使小学生积极思维，主动参与语言实践，并把培养学生的学习兴趣、帮助学生运用所学知识和积极促进学生全面发展，激活整个英语教学作为运用多媒体教学的最终目的。

比起一般教学媒体，多媒体的动感强，更具趣味性、直观性，更富吸引力和渗透力。我们教师在选材时，应选择那些用传统方法难以讲清楚的、其它教学媒体又不容易实现的教学内容为宜。

例如，单词和音标的教学。目前，教师教学单词和音标几乎都运用电教手段，即让学生边看录像边听录音。虽然这已经比传统的使用卡片进行教学先进了许多，但由于录像内容是固定不变的，教师无法根据教学的需要或学生的情况进行取舍，致使学生兴趣索然。有时学生模仿欠佳需要重复观看时，教师不得不花很多时间倒带，这给教学带来许多不便。而多媒体辅助教学集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术与遗体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，并且可以进行实际操作，使他们的耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂效率。如在教学音标[ l ]、[ r ]时，教师不断描述发音时的唇形、舌形、气流与声带的关系，但学生仍难以理解。于是我设计制作了口腔各器官的发音示意图，并设置了动画。多媒体动态地展示了发音过程中口型的变化和气流进出的情形，画面形象生动，无须教师说明，只要学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音要领。当学生学会后，他们自行将声音点击消失，就剩下动态的画面，让学生配音。由此，音标的学习不会显的枯燥乏味，符合小学生的年龄特点及爱好，可以充分调动他们的积极性及参与意识，加深学生队所学内容的理解。多媒体教学网络大大激活了音标课的气氛，起到了传统媒体不可取代的作用。

二、精心设计教学流程

 多媒体教学网络的设计，既要根据教学大纲的要求和小学生的心理特点，又要确定教学目标，设计软件中的声音、图象、动画、等各种信息媒体的运用形式。因此，我们教师要精心设计教学流程。

1．造新奇情景，激发会话兴趣

  小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。 这要求教师在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语上学到的不仅是一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。由此，课件的制作使语言与语境相结合，不仅学生有身临其境之感，而且能使全体学生在最短的时间内，进行快速和大量的语言实践。如在教学PEFC BOOKII Lesson 11的对话时，设计了这样一个动画课件：在小河边，有几个小朋友在玩耍，从远处慢慢游来一只小鸭子，其中一个小朋友指着小鸭子问：“What’s that over there?”另一小朋友回答：“It’s a duck.”然后近处出现一只鹅，对话继续着并反复进行；接着，学生自行操作让声音消失，让学生配音。待学生熟练后，可将画面切换成一个大森林，也出现类似的情景，要求学生运用课文内容为他们配音，表现的好，屏幕上出现表扬的词或掌声，激发出学生的表现欲。最后，还给学生提供几组不同的场景，让他们自由选择做配音练习。这样，就使静的情景动了起来，栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，练得积极，表演的兴高采烈。

2．电脑动画，有趣、生动的单词教学

  教师出示图片和示范发音，学生模仿，教师纠正，学生再反复朗读，直到学会，这是传统的教学单词的方法。由于教法枯燥无味，学生对单词学习缺乏热情。利用多媒体进行单词的教学，效果十分明显。如在教学“apple, red, green”时，屏幕上出现一个有眼睛和嘴巴的苹果，苹果说：“ I am an apple.”单词apple用红色字体并不停的闪烁；鼠标按动后，苹果变成红色，并说：“I’m red.”，red 这个单词出现在旁边；接着，跑出一个绿苹果，绿苹果告诉大家：“I’m green.”，边说边出现单词green ，然后两个拟人化的苹果并肩跳舞，至此，学生在轻松、趣味、平等的氛围中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。

3．电脑网络授歌，音乐、美术、信息技术、英语四结合

  在小学英语教材中，有许多经典名曲和帮助学生记忆单词或句型的小韵文。如果仅用录音的方式教唱它们，即使学生能够朗朗上口，也无法体会到歌曲的意境。而且由于学生反复学唱，需要不断倒磁带，既费时，又缺乏趣味性。而用多媒体来教学，能达事半功倍的效果。例如在教唱PEP Book1 “ Ten Little Candles”时，在课件中设置了维美的画面，声音的响起，歌词的出现，一个个可爱的、跳动的小蜡烛跑了出来，似乎与学生融在了一起。当学生学会了之后，把蜡烛替换成其它的物品，同时出现这些物品，让学生自由点击选择，反复练唱。这样，不仅学会了歌曲，还对旧知进行了操练。

三、适当结合其他教学媒体，教学效果更佳

 多媒体教学网络的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，有着其他媒体无法取代的特殊功劳，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。只有把各种媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，激活整个英语课堂教学。如在教授了新单词后，设计个听力练习，耳机的使用可以避免外界的干扰，提高正确率。

 使用多媒体教学网络，对音乐、美术、信息技术等学科进行了优化组合，综合了学生、教材、教学方法及教师自身的特点，创造性的开展教学活动，使课堂教学形象化、趣味化、生活化和交际化，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生的潜能。这更要求我们教师有限的课堂上发挥自己的才能，在多媒体教学网络领域不断地进行新的探索，让多媒体教学网络走入英语教学课堂，使之更好地为英语教学服务，激活整个英语课堂教学。